Proyectos emblemáticos de las escuelas de Reggio Emilia.

En una de las entradas anteriores se explicó que en esta metodología no trabajaban por programaciones o lo que estuviera especificado en un currículo, si no que lo hacían a partir de proyectos.
Estos nacían de los intereses, los interrogantes, las curiosidades de los niños y a partir de estos se iniciaba toda una serie de expresiones y creaciones relacionadas con ellos.
Durante el tiempo que Loris Malaguzzi ejerció de educador y pedagogo se llevaron a cabo varios proyectos entre los que destacan algunos que ahora mismo os resumiré:

Per fare il retratto di un leone:
En 1978 Malaguzzi ve unos dibujos hechos por los niños sobre los leones y decide iniciar este proyecto. Con él pretendía observar como los pequeños realizaban sus primeras exploraciones en la ciudad (pintan dibujos sobre leones que encuentran en ella, como los de las estatuas). Este proyecto no solo ve los productos principalmente plásticos de los niños si no que también analiza la valoración de otros lenguajes, sobretodo el de los gestos de expresión.

Il salto in lungo:
A finales de 1984 Malaguzzi asesora este proyecto en el que se pretendía profundizar en el lenguaje lógico matemático. Consiste en un documental en diapositivas en el que dos niños y dos niñas de la escuela Diana organizan un salto de longitud.Es conocido por la originalidad y la manera de los niños de afrontar los problemas matemáticos.

La città e la pioggia:
En 1986 es asesorado y coordinado por Loris Malaguzzi. En él se observaba como los niños se movían y construían una estructura narrativa en un proyecto donde lo principal era la relación de niño con la ciudad y la lluvia.

La folla:
Realizado en 1987, es una investigación de interconexiones, interferencias y contagios entre imágenes y diferentes lenguajes. El tema principal era todo lo que los pequeños habían vivido en ese verano.

La sombra:
La sombra ha formado parte de muchos proyectos "reggianos". Según Malaguzzi la sombra es para los niños un encuentro poético, lleno de misterio. En uno de los proyectos en una de sus partes se incluye la investigación de las sombras nocturnas.

L'arcobaleno:
En 1988 se lleva a cabo este proyecto en la escuela Diana. Trataba de hacer un arco iris. Consistía en darles una fuente de agua, una linterna y un espejo y debían juntarlo todo adecuadamente para lograr fabricar un arco iris. En 1993 se repitió en varias escuelas y quedó recogido todo en "L'arcobaleno: scienzia o magia". Con el proyecto se quería explicitar la autonomía de los niños.

I picolissimi del cinema mutto:
Durante el curso 1987-1988 Malaguzzi lo asesoró, es el único realizado por lactantes. Se crean narrativamente en cuatro actos. Este relata la historia de unos niños que descubren un pez en un libro, la salida a la ciudad para comprar el pez y la vuelta a la escuela, los juegos e intimidades con el pez en la pecera y con sombras,siluetas y diapositivas.
Malaguzzi realizó un títere de un pez encima una concha para ver las relaciones que establecían los bebes con el pez real de la pecera y el títere que podían tocar y manipular, entre la imagen real y la imaginaria.

Icavalli:
Se realizó en el Nido Gianni Rodari. Es un vídeo de una hora en el que, en dos partes, 3 niños y 3 niñas de 2 años, juegan simbolicamente en uno de los espacios del Nido. Malaguzzi quería comprobar las diferencias entre juegos de niños y niñas y niños con niña o al revés, la forma de relacionarse, la cooperación entre ellos, las comunicaciones verbales o no verbales que mantenían, las observaciones,etc.

Il luna park per gli ucellini:
En 1992 se llevó a cabo en la escuela Villeta y fue asesorado por Malaguzzi. Un grupo pequeño de niños proyectó y realizó un parque de diversiones para los pájaros en el patio de la escuela.
Se hizo para ver como los niños eran capaces de construir teorías, como se organizaban y se expresaban a través del lenguaje verbal y gráfico relacional.

P.d: En este vídeo se muestran, de forma animada, los dibujos que los niños y niñas realizaron para construir el "plano" del parque de diversiones para los pájaros:

"Visitando" las escuelas Reggianas.

Aquí podemos ver imagenes de algunas de las escuelas reggianas, seguidoras de las ideas y metodologia de Loris Malaguzzi. Hay fotos de una de ellas que incluso le han puesto el nombre del pedagogo italiano.
En este álbum se pueden observar alguna de las características de estas escuelas y estancias típicas de las escuelas reggianas como la plaza central, el taller(atelier)o las amplias aulas.
En él también observamos que se deja mucha libertad a la creatividad, los intereses de los niños y que tanto la naturaleza como los materiales reciclados ocupan un lugar muy importante en estas escuelas.

Las escuelas reggianas.

En el power point se da información sobre las características de las escuelas infantiles de Reggio Emilia. Escuelas que siguen la metodología y las ideas de Loris Malaguzzi. Fue en estas escuelas donde Malaguzzi ejerció de pedagogo, de educador, de director.
Actualmente en ellas todavía se llevan a cabo la metodologia y las ideas de Loris Malaguzzi.

Las escuelas reggianas

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Metodología de Loris Malaguzzi.

En esta entrada os explicaré la metodología de Loris Malaguzzi y la qué, aun hoy, es seguida por las escuelas infantiles de Reggio Emilia:

El inicio:

El impacto de la Segunda Guerra Mundial marcó a Malaguzzi, que se comenzó a replantear el método educativo establecido, ya que para él eempobrecía a los niños. Según Loris éste método subestimava a los niños, los encasillaba, no los deja expresarse, ni experimentar, ni aprender por si mismos.

Sus ideas:

• Los niños tienen cien lenguajes, pluralidad de códigos lingüísticos, no se quedan en lo que ven si no que ven más allá. Aun creen y ven todas las partes de las cosas: las verdaderas y las fantasiosas.
• Las ideas surgen de experiencias reales dando como resultado respuestas y conclusiones reales. Y eso era lo que Malaguzzi pretendía, que los niños aprendieran a través de hechos reales.
• Cada niño es diferente, singular y por eso mismo cada individuo se relaciona con los otros de diferente manera y tiene habilidades diferentes.
• Para él los educadores debían basarse en la observación y el descubrimiento de las diferentes formas que los niños tienen de participar, proceder y elegir.
• Para conseguir lo descrito en el punto anterior Malaguzzi creía que la organización más idónea era la de llevar a cabo las actividades en grupos pequeños, creando atmósferas y procesos de cambio, y desarrollos ricos y propicios para que el adulto descubra los diferentes roles y relaciones entre ellos.
• Malaguzzi creía que los niños tienen capacidades, potenciales, curiosidad e interés para construir su propio aprendizaje.

Objetivos de la metodología:

• Crear una escuela activa, inventiva, habitable y comunicable.
• Que ésta sea un sitio de investigación, de aprendizaje y de reflexión.
• Un lugar donde tanto los niños, como los educadores, como los familiares participen y se interrelacionan.
• En el que haya un compromiso completo de la comunidad en el aprendizaje de los pequeños, para facilitar su comunicación e intercambio con el mundo.
  

Vida y pensamiento de Loris Malaguzzi

En este Powerpoint se muestra momentos de la vida de Loris Malaguzzi y algunas de sus ideas sobre la infancia y la educación, para conocer un poco más sobre éste pedagogo y maestro:

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Los 100 lenguajes de los niños

En este video se muestra la versión que los niños y niñas del Jardin "Platero y Yo" de Bogotá(Colombia) hicieron del poema creado por Loris Malaguzzi: Los cien lenguajes de los niños.
Para Malaguzzi los niños tienen cien lenguajes, cien formas de expresarse, pero según él, la escuela les "quita" noventa y nueve. Ya que les hace dejar atrás su imaginación, su creatividad y los "obliga" a seguir unas pautas, unas normas rígidas y que no dejan lugar a la creatividad, la imaginación, la fantasía, el autodescubrimiento... y así lo expresa él en esta poesia.

I cento linguaggi dei bambini.

Aquí muestro el poema que, el pedagogo italiano, Loris Malaguzzi hizo sobre las diferentes maneras de expresión de los pequeños: Los cien lenguajes de los niños:

El niño
está hecho de cien.
EL niño tiene cien lenguas
cien manos
cien pensamientos
cien maneras de pensar
de jugar y de hablar
cien siempre cien
maneras de escuchar
de sorprenderse de amar
cien alegrías
para cantar y entender
cien mundos
que descubrir
cien mundos
que inventar
cien mundos
que soñar.
EL niño tiene
cien lenguas
(y además de cien cien cien)
pero le roban noventa y nueve.
La escuela y la cultura
le separan la cabeza del cuerpo.
Le dicen:
de pensar sin manos
de actuar sin cabeza
de escuchar y no hablar
de entender sin alegría
de amar y sorprenderse
sólo en Pascua y en Navidad.
Le dicen:
que descubra el mundo que ya existe
y de cien le roban noventa y nueve.
Le dicen:
que descubra el mundo que ya existe
y de cien le roban noventa y nueve.
Le dicen:
que el juego y el trabajo
la realidad y la fantasía
la ciencia y la imaginación
el cielo y la tierra
la razón y el sueño
son cosas que no van juntas
Y le dicen
que el cien no existe
El niño dice:
"en cambio el cien existe".

Loris Malaguzzi.